Reformas curriculares e ensino de Ciências e Biologia : o que dizem professores(as) da rede pública de educação básica

Abstract

Nos últimos anos, a educação básica brasileira experienciou a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e dos novos currículos estaduais. Apesar de documentos curriculares serem importantes norteadores da prática docente, o contexto político nacional no qual estes documentos foram criados levantam questionamentos sobre os impactos negativos que currículos esvaziados e pragmáticos podem trazer à prática docente. O objetivo geral deste trabalho foi identificar e analisar a concepção de professores de Ciências e Biologia das escolas públicas do Brasil sobre as reformas curriculares que ocorreram nos últimos anos, que inclui a implementação da BNCC, seu desdobramento nos currículos escolares estaduais e municipais e a Reforma do Ensino Médio. Para tal, disponibilizamos questionário on-line para professores de Ciências e Biologia. Obtivemos respostas de professores dos estados do Ceará, Mato Grosso, Minas Gerais, Distrito Federal e São Paulo. Com base nas respostas obtidas, pôde-se perceber que a maioria dos participantes dessa pesquisa, apesar de conseguirem descrever características destes documentos, não dimensionam os contextos político e social nos quais estes foram criados, e tampouco as consequências que sua implementação pode trazer para o ensino e aprendizagem de Ciências e Biologia. Conclui-se que é fundamental que o docente saiba avaliar os contextos político e social nos quais estes documentos foram produzidos e o que está por trás dessas reformas: um ensino pragmático, tecnicista e utilitário, que não dá chance de ascensão para a classe trabalhadora.