Práticas avaliativas no conselho de classe em escola pública de anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Este artigo tem por objetivo analisar as práticas avaliativas no conselho de classe em uma escola da rede pública de ensino da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, e buscou compreender os pressupostos teóricos, analisar as concepções de avaliação escolar e as contribuições do conselho de classe para a organização do trabalho pedagógico da escola e do professor. Optou-se pela pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, de forma a se obter um recorte da realidade escolar. Como procedimento e instrumento para produção de dados, foi feita análise documental, questionário e observação de conselhos de classe. Os resultados do estudo indicaram que a escola adota os pressupostos da avaliação formativa em seus documentos e os professores desenvolvem práticas avaliativas que se aproximam dessa perspectiva, valorizando o acompanhamento e a intervenção para promover as aprendizagens dos estudantes. Algumas contradições pontuais foram observadas, como a avaliação informal desencorajadora no conselho de classe, o que sinaliza para a importância da formação continuada de professores. No entanto, o enfoque dos conselhos deu-se na avaliação formal e na informal encorajadora e mostrou-se um espaço de acolhimento, reflexão e discussão sobre as aprendizagens, contribuindo para a organização do trabalho pedagógico da escola e dos professores.